No pueden haber tests educacionales que evalúen con "objetividad" lo que hemos aprendido. Todo test se basa en prejuicios y atiende a determinadas preocupaciones. Desde estas preocupaciones y prejuicios evalúa lo que evalúa.

Normalmente los tests educacionales se construyen sobre la base de un prejuicio fundamental: confunden las prácticas en las que las personas se mueven con una interpretación teórica de esas prácticas. Es decir, sustituyen la atención en esas prácticas con la atención en los procedimeintos y algoritmos que se derivan de una interpretación teórica-escolar de ellas. Así, evalúan las habilidades que desarrollamos en estos úlitmos más que en las primeras. Hemos visto muchas veces a niños que no han rendido positivamente sus cursos de matemáticas básicas moviéndose competentemente en prácticas de intercambio, recibiendo dinero y dando vuelto sin equivocarse. Vemos habitualmente a personas que no pasan el test de "entender bien lo se lee" que leen competentemente con el propósito de escuchar ofertas de trabajo escritas, utilizar manuales, entender correctamente direcciones de calles y lugares, informarse de programas de televisión, informarse de tiendas, negocios, líneas de transporte etc. Si no entendieran lo que leen, ¿qué hace tanta gente leyendo el diario en el metro, en buses y aviones?

El educador tiene la tendencia a confundir estas prácticas con una interpretación teórica que tiene de ellas. Supone que si alguin intercambia correctamente entonces "sabe sumar y restar", en que saber hacer esto consiste en saber ejecutar los procedimientos y algoritmos de suma y resta enseñados en el colegio y que son válidos para cualquier situación que envuelva agregar y sustraer. Supone que si alguien lee es porque está interesado o interesada en "entender lo que lee". En realidad el interés por entender lo que se lee es una preocupación que tienen muy pocos, quizás quienes se preocupan por la teoría de la lectura; en general leemos para cuidar preocupaciones bien precisas: encontar direcciones, buscar trabajo, coordinar con la línea correcta de buses, operar una máquina, etc. Esta no son prácticas donde nos preocupe la semántica. Si somos examinados para averiguar si manejamos los procedimientos que corresponden a la interpretación teórica de las prácticas aludidas, es perfectamente posible que fracasemos. Y, sin embargo, en las prácticas que nos interesan no fracasamos.

Nos hacemos cargo de preocupaciones de la vida en las prácticas que ejecutamos. Una interpretación sintonizada con esas preocupaciones es fundamental para evaluar nuestras competencias para movernos en ellas. Una reconstrucción de ellas desde el punto de vista teórico no puede hacerse coincidir con ellas mismas. ¿Tiene la educación, tal como la entendemos y practicamos, la tendencia a sustituir a unas por la otra?

Esto no está dicho para negar la necesidad de hacer exámenes y tests educacionales. Pero si es para preocuparnos mejor por lo que testamos. Nos educamos para movernos competentemente en el mundo. Esta es sobretodo una cuestión práctica. Y esas prácticas ciertamente se mueven mucho más rápido que las interpretaciones teóricas que vamos haciendo de ellas. Recuerdo en la década de los 80, cuando la economía norteamericana se veía muy mal comparativamente con la japonesa, que comenzaron a proliferar en Estados Unidos los tests que dejaban muy mal parada a su educación con respecto a la educación japonesa y europea en general. En especial en ciencias y en matemáticas los jóvenes norteamericanos parecía condenados a sucumbir frente a los asiáticos. Se desató un áunimo de resignación y derrota por todos lados. Sin embargo, al mismo tiempo que esto ocurría, y de manera invisible para los educadores y pedagogos, se estaba produciendo una explosión de creatividad y habilidades nuevas en la industria informática y del software en Estados Unidos, que explotó en los noventa con la Internet y la revolución asociada a ésta que aun experimentamos.

¿Para moverse en qué mundo debemos educar a nuestros jóvenes? Tengamos esta pregunta siempre presente para evaluar nuestros test evaluadores. Invito  a visitar el blog educándonos donde hay una seria discusión sobre el mundo de redes digitales y la necesidad de contar con banda ancha en Chile.